犹太人聪明而有成就
阿什肯纳兹犹太人无疑是世界上最成功的族裔之一。 理查德·林恩 （ Richard Lynn （2011）和史蒂芬·平克 （ Steven Pinker） （2011）都为此做出了书面评论。 林恩（Lynn）记录下来 ，无论犹太人去哪里，他们都表现出非凡的教育，社会经济和智力成就。 犹太人过度成就犹太人的报告有时令人震惊：犹太人占1930年代德国人口的0.8％，占诺贝尔奖获得者的24％，占意大利人口的0.075％，占意大利的24％，占俄罗斯的2％，占70％，杰出数学工作的14名菲尔兹奖或沃尔夫奖获得者中的10名，以及33名俄罗斯大师中的15名。 在美国，犹太人的成就也许比在美国更受瞩目。在美国，犹太人占不到20世纪人口的3％，但在200位诺贝尔科学，文学和经济学奖获得者中有62位， 在 2009年《福布斯》获得 32％ 400位最富有的美国人。
这些学者并不孤单。 犹太人的高贵已引起人们数百年来的spec测，从左到右，既轻蔑又令人钦佩。 维尔纳·桑巴特 （ Werner Sombart）声称，犹太人的出名是对金钱的热爱和追求的结果。 休斯敦·斯图尔特·张伯伦（休斯敦·斯图尔特·张伯伦）说，犹太人的意志“异常发达”，拥有牢固的血缘关系。 敬拜犹太复国主义者的Thorstein Veblen认为，犹太人的边际地位促使他们取得非常规的成功。 丹尼尔·莫尼汉（Daniel Moynihan）将杰出的金融和商业技能归功于美国当时新生的犹太人。 弗里德里希·尼采（Friedrich Nietzsche）认为犹太人是一群潜在的大师，他们自由决定反对成为欧洲的统治者（大概是因为他认为他们想被欧洲统治，这可以解释为什么他呼吁驱逐反犹太人并将犹太人并入欧洲。普鲁士贵族）； 科马克·奥格拉达 （ Cormac O’Grada）写道，犹太人具有“资产阶级的美德，例如清醒，渴望成功，不喜欢暴力，重视教育和学习以及自尊心。”相反， 凯文·麦克唐纳 （ Kevin MacDonald） （在这里，在这里，在这里），这表明犹太人的成就是可以解释的，因为犹太教是为族裔裙带关系和高语言智慧选择的一种群体进化策略，他认为这对他们的成功至关重要（这种观点最近受到内森·科夫纳斯 （ Nathan Cofnas ，2018）的质疑）。
林恩还指出，犹太人的成就是生物学的，不断发展的。 Lynn取代了职业道德，文化或相对功能主义，提出了犹太人的成就是高智商的自然结果的理论。 他们最终如何拥有这种天赋才是未知的，但是Lynn提出了三种合理的理论：
- 优生学：犹太习俗促进了更多人的智力，使更多的尚存孩子。 其中包括被允许结婚的拉比，与基督教相反，后者要求司铎们独身。
- 歧视：在中世纪，基督教徒对犹太人的歧视迫使犹太人从事白领职业，需要较高的智力，并且；
- 迫害：犹太人的历史苦难选择了那些没有准备的人。 在这个故事的版本中，当大屠杀，驱逐和大屠杀发生时，知识不强的犹太人付出了更高的代价。
这些理论不是相互排斥的，它们中的任何一个或全部在不同程度上都是正确的。 另一种选择是，没有一个是真的，而犹太人的优势可以用其他进化假说或他们所处环境的某些方面来解释。
第二种理论- 歧视 -与Cochran ， Hardy ＆ Harpending （2006）提出的相同。 这些作者还补充说，犹太人的认知能力可能受杂合子优势的影响，这解释了犹太社区中遗传性疾病如Tay-Sachs，Gaucher’s和扭转性肌张力障碍的发生率很高（见Rivas等人，2018年）。 罗格斯人类学家R. Brian Ferguson （2007）对这一论点提出了异议，认为塔尔木德的传统是对犹太人智商高的一个连贯而合理的解释。 值得注意的是， Lynn ， Cochran ， Hardy和Harpending在第二种理论上似乎是错误的，因为正如Botticini ＆ Eckstein （2012）指出的那样，没有证据证明该理论正确是必要的。 相反，他们认为犹太人进入白领行业是因为他们利润丰厚，并且由于宗教习俗使他们在从事这类工作时既有文化又有优势。 这是尼古拉斯·韦德 （ Nicholas Wade （2014））相信的理论。
但是，犹太人的知识优势有多大？这可以解释他们的高成就水平吗？ 答案似乎是它解释了其中的大部分，但是可以合理地认为它不能解释所有的问题。 这篇文章不关注后一个问题，因为Lynn （2011）和其他地方对此进行了充分的讨论。
关于第一个问题， 林恩（Lynn ）提供了大量数据，表明阿什肯纳兹犹太人的平均智商在109到115之间，这取决于他们所使用的认知电池的类型。 林恩（Lynn）还提供了一些关于Mizrahim，Sephardim和埃塞俄比亚犹太人的智商的数据。 米兹拉基人的智商与阿拉伯人没有区别，一起采样时的智商大约为87，塞帕尔丁的智商大约为100，埃塞俄比亚犹太人的智商平均为69。相比之下，白人外邦人的智商大约为100。阿什肯纳兹（Ashkenazi）犹太人是最聪明的群体，他们有足够的数据得出这样的结论。 在犹太人居住的每个国家，犹太人都有12点优势。 无论他们已移居到美国，俄罗斯，拉丁美洲或以色列，它都会随身携带。 （必须指出的是，埃利斯岛犹太智商低的神话只是一个神话；参见Rushton ，1997； Snyderman ＆ Herrnstein ，1983，1985；以色列民族智商低的事实可以解释为人口中只有一部分是阿什肯纳兹。）
要了解犹太人的优势，我们必须了解斯皮尔曼的假设。 用一句话来说，斯皮尔曼的假设是，智商的群体差异集中在所有认知能力测验g的共同（或一般）因素上。 测试对该公因子的亲和力越大，其“ g加载”就越大。 如果某物对g有影响，则称其为詹森效应（以J. Philippe Rushton在1998年以伯克利教育心理学家Arthur R. Jensen的名字命名；换句话说， 邓克尔等人发现了詹森对总因子的影响的证据。的个性，表明犹太人的个性优势可能有助于他们取得成功）。 g是认知测验中最可遗传的成分，该成分几乎构成了测验的所有预测有效性，并且g负荷与遗传性具有相同性。 因此，事实证明，各个群体之间的差异（主要是黑人和白人）主要归因于g。 有人认为这证明了智商的群体差异是部分遗传的。 认知差异并非完全是g （斯皮尔曼假设的“强”形式）的乘积，因为一旦从认知测试电池的结果中删除了g ，各组之间在特定能力上就存在一致的差异。 因此，智商得分主要代表g，但也代表其他能力，例如记忆力，视觉空间或数学能力。
犹太人智商的优势似乎符合Spearman的“弱”假设，即群体差异主要是由g引起的，但也与中学能力有关（ te Nijenhuis等，2014；有关犹太人智力的其他数据由Lynn ＆ Longley提供 ，2006年） ； Lynn ，2004； Dunkel ，2014； Backman ，1972； Storfer ，1990，第314页； MacDonald ，1994，第190页； Herrnstein ＆ Murray ，1994，第275页）。 （还要注意，阿什肯纳齐的优势似乎是最近的，因为非阿什肯纳齐的犹太人并不那么聪明。这些其他犹太人群体似乎与附近的人口相似。） 理查德·尼斯贝特 （2009）幽默地讲述了犹太智商的典型特征以及为什么他认为非g差异会受到遗传学的影响：
在离开犹太人智商的话题之前，我应该指出，关于犹太人的智商存在异常。 大量犹太人参加的美国人的主要随机样本显示，尽管语言和数学智商高出非犹太人平均水平10到15分，但需要空间关系能力（能够在两到三分中进行智力操作的能力）的测试得分维空间）比非犹太人的平均水平低约10个点（Flynn，1991a）。 这绝对是一个巨大的差异，我不知道有哪个种族群体接近犹太人之间的20至25分的差距。 我毫不怀疑这种差异是真实的。 我知道有六名犹太人处于他们的领导地位，他们离开餐馆时可能会朝错误的方向前进。 我认为可能具有遗传基础的唯一种族差异是犹太人在空间推理方面的相对无能。 我没有关于为什么会这样的理论，但是我注意到，它为犹太人在沙漠四十年的流浪提供了一个有趣的亮点！
如果就认知特征中犹太裔-白人差异的病因得出结论是合理的，则对其他组之间的差异进行相同的处理也可能是有效的。 犹太人并不是仅有的能力分布净值为g的群体（请注意：尽管移除g时的个体分布差异很小，但几乎所有群体的智商差异都归因于g本身） 。 Arthur Jensen ＆ Cecil Reynolds （1982）记录说，当g被偏出测试时，在某些特定能力（如记忆力）上存在一致的黑白差异模式，其中黑人相对于白人具有优势（再次，净重g ）：
这种差异不是由于组之间的SES差异引起的，因为轮廓差异与种族内SES差异呈负相关。 已经可靠地发现了这种轮廓和布莱克记忆优势以及g和空间能力的劣势（ Mayfield ＆ Reynolds ，1997； Rushton， 1998，2003 ； Naglieri ＆ Jensen ，1987； Frisby ＆ Beaujean ，2015）。 托马斯·杰斐逊 （ Thomas Jefferson ，1781年）实际上指出：“根据他们的记忆，理性和想象力的比较，在我看来，他们在记忆中等同于白人……。”
g的一个重要特征是，与IQ得分不同，它似乎没有延展性。 鉴于g是测试的预测部分，这是一个重大发现，因为它暗示着当我们看到IQ测试的收益时，它们不可能带来实质性的收益。 van Bloois ＆ Geutjes （2009）在一篇论文中给出了g与各种因素之间的关系：
全面的文献综述（例如Metzen ，2012年）建立了某些类别的变量和g之间的一般关系。 脑变量和身体对称性等生物学变量对g的影响接近1，铅中毒，产前可卡因暴露，神经毒素等生物环境变量的影响（ Woodley of Menie等人，2018）和营养不良接近0，非生物，文化和社会经济变量的影响几乎为-1。 例如，从低社会经济地位转变为高社会经济地位（例如当儿童被收养时（ Jensen ，1997年； te Nijenhuis ， Jongeneel-Grimen和Armstrong ，2015年））将增强一般的认知能力，即使是这种说法也没有经验支持。如果观察到（而不是潜在的），智商得分会提高。 同样，智商得益于诸如Headstart（ te Nijenhuis ， Jongeneel-Grimen和Kirkegaard ，2014），学前教育和维生素补充（ Protzko， 2015）或诸如Flynn效应之类的现象（ te Nijenhuis和van der Flier ，2013； Rushton ＆ Jensen ，2010）与g无关，在前一种情况下，消失。 种族是詹森效应，而铅中毒则不是。
g负载可能通过与文化混杂来解释（ Kan等，2013）。 但是，尚不确定这种可能性如何与较早的著作相提并论（例如， Jensen ＆ McGurk ，1987；上述内容），这种调解本身是由于g ，来自非人类认知研究的最新数据和即将到来的数据（例如， Menie等人的Woodley等人，2017；值得注意的是，根据Warne ＆ Burningham ，2019）， g似乎也是人类的普遍性；生活史理论（例如Menie等人的Woodley等人，2013）；文化公平的测试结果；计时性（ Jensen ，1985年，1993年； McGue等人，1984年； Shighisa ＆ Lynn ，1991年； Chan ＆ Lynn ，1989年； Chan ， Eysenck ＆ Lynn ，1991年； Ja-Song ＆ Lynn ，1992年； Lynn ， Chan ＆ Eysenck ，1991年； Lynn ＆ Holmshaw ，1990; Lynn ＆ Ja-Song ，1993; Lynn ＆ Shigehisa ，1991； 有关摘要，请参见Rushton ＆ Jensen ，2005，p。 245; cf. van de Vijver ，2008年）和基本的认知任务结果（ Pesta和Poznanski ，2008年），以及当排除结晶化智力测验时Spearman的假设仍然有效的事实（参见Metzen ，2012年）。 本文的主要作者（《 简》 ）提供了一个机会，可以更严格地检验他的假设，但忽略了回应。 关于g的“车辆”的更多信息，请参见Jensen （1998，p。390） 。 Frisby ＆ Beaujean （2015）和Urbach （1974）也简要地处理了这个问题。
回顾：与白人外邦人相比，阿什肯纳兹犹太人的认知能力有12点优势。 Sephardic犹太人的智商与白人外邦人的智商没有什么不同。 犹太人的优势与Spearman假设的弱形式相符，因此可以预期具有遗传成分。 与白人外邦人相比，犹太人的优势与黑人与白人之间的差异具有相同的心理计量性质。 g的差异不能由环境的正常情况来解释。
回到原因上， Lynn ＆ Satoshi Kanazawa （2008）反对对犹太知识优势的文化解释。 他们的数据概括为五点：
- 他们的样本中的犹太人优势是9.25智商点。 这意味着9％的犹太人的智商高于130，而白人外邦人的智商则为2％。 智商达到145+时，犹太人的人数是白人外邦人的七倍：“这种智商的优势足以解释大部分（也许是全部）犹太人的高成就。”
- 犹太人对成功和好学的重视程度不如非犹太人，尽管这些结果并不重要。 在相反的方向上，这与Rushton ＆ Skuy （2000）的观察结果一致（另见Jencks ＆ Phillips ，1998），黑人比白人更勤奋。
- 犹太人比非犹太人更重视四个价值观：体贴，对事物发生的方式和原因的兴趣（好奇心），判断力和责任感。 很难看到这些因素如何影响犹太人的成就：“犹太人父母更容易对事物发生的方式和原因产生兴趣的结果表明，这可能有助于犹太人在科学上的高成就，但是犹太人在犹太人方面同样取得了成功。法律，人文科学和商业，对事物发生的方式和原因的兴趣似乎并没有带来任何明显的优势。”
- 犹太人希望孩子拥有的价值观差异不大：“犹太人和非犹太人最重视孩子的判断力，体贴，诚实和负责任，犹太人和非犹太人对其孩子的重视程度最低。重视清洁度和适当的性角色行为的孩子。”
- “这些结果显然支持犹太人成就的高智商理论，而同时却不提供文化价值理论作为对犹太人成功的解释的支持。 尽管犹太人的智商很高已经有数十年的历史了，但历史学家，社会学家和经济学家通常都忽略了这一点，他们曾写过犹太人的杰出成就。”
更为普遍的是，垂直文化转移（父母在文化上将自己的特征传给孩子）（在没有遗传学的情况下解释犹太成就的一致性的必要条件）在广泛的行为遗传文献中缺乏强有力的变异成分（ 马丁等人， 1986年； Eaves等人，1999； Wadsworth等人，2002； van Leeuwen ， van den Berg ＆ Boomsma ，2008； Hatemi等人，2010； Vinkhuyzen等人，2012； Hicks等人，2013； Kandler ， Gottschling ＆ Spinath ，2016年； Swagerman等人，2017； 林格斯塔德 ， 伊斯特拉姆 ＆ 赞 布拉纳 ，2018; Kornadt等人，2018; 贝尔 ， 坎德勒 ＆ 黎曼 ，2018; 卑尔根等人，2018）。 这与Scarr ＆ Weinberg （1978）对家庭环境对收养的和有生育能力的儿童的智力影响的研究一致。 托马斯·布查德 （ Thomas Bouchard ，2018， p.24 ）将他们的研究视为“有决定性的”证据，支持家庭对智力的不影响。 它指出：
我们的数据证明我们的结论是，在养育期结束时，儿童之间的智力差异与从稳固的工人阶级到上层中产阶级的家庭之间的环境差异无关。 持续存在的发现，即班级背景的差异会影响成年子女的成就，这已被解释为意味着在育儿时期家庭环境的差异会增强或阻碍一辈子的智力，教育和职业成就。 从我们的数据看来，这些联系应该重新解释为意味着影响智商的家庭背景差异在很大程度上是父母之间遗传差异的结果，遗传差异会影响其自身的地位，并遗传传给其后代，其地位获得随后受到影响。
那么，这在哪里寻找原因呢？ 大概是遗传结论。 但是，对于许多人来说，如果不对使用分子遗传技术进行适当的分析，就不能确定该结论。 幸运的是，可以获得新的数据，这些数据不仅使分析社会阶层差异的基因成为可能（例如， Belsky等，2018； Belsky等，2016），这些基因使个人更容易获得更高的认知能力和更长的受教育年限（因此（称为“多基因评分”或PGS），也包括种族差异。 这些PGS的预测有效性逐年提高，并且能够预测市场（ Papageorge和Thom ，2017年； Barth ， Papageorge和Thom ，2018年）和教育成果（ Domingue等人，2015年； Schmitz ＆ Conley ，2016年），而且一般认知能力的水平g （ Allegrini et al。，2018）。
